Сотрудничество в изучении языков

18 февраля 2025 года представители британского Университета Ноттингем Трент профессор Мартин Севиор и доктор Сэм Баркли провели семинар для преподавателей английского языка в Туркменском национальном институте мировых языков имени Довлетмаммета Азади

В начале семинара зарубежные гости поделились своим опытом, продемонстрировав его на практике. Профессор Мартин Севиор предложил преподавателям выполнить несколько заданий. Согласно первому заданию преподаватели разделились на пары. В каждой паре одному преподавателю выдавался лист с ответом с меткой A, второму преподавателю – с меткой B.  На листе с меткой А был ответ на 1-ый вопрос, но не было ответа на 2-ой вопрос, и, наоборот, на листе с меткой B был ответ на 2-ой вопрос, но не было ответа на 1-ый вопрос.  Путём взаимных опросов они узнали недостающий ответ и записали его на свои листочки. Во втором задании преподаватели выступали в роли туристических агентств, разрабатывая программу двухдневного визита Мартина Севиора в Туркменистан, учитывая его предпочтения из первого задания.

Затем доктор Сэм Баркли продемонстрировал на интерактивной доске слайды, посвящённые методике преподавания, и обратил внимание на различие между понятиями «задача» (task) и «вид деятельности» (activity). Он отметил, что если в упражнении присутствует пробел, который студенты должны заполнить, задавая вопросы друг другу, слушая или читая текст, то такое упражнение считается задачей (task), и изложил идеи, выдвигаемые опытными методистами в этом направлении. Сэм Баркли попросил преподавателей определить, какое из выполненных ими упражнений является задачей, а какое – видом деятельности. Преподаватели пришли к выводу, что первое упражнение было задачей, а второе — видом деятельности.

В ходе обмена мнениями было установлено, что в методике преподавания, если студентам предлагается задание в форме вопросно-ответного взаимодействия, это называется обучением посредством коммуникативного метода; если же студенты выполняют конкретные задачи, это называется обучением, основанным на задачах.

Далее доктор Сэм Баркли подчеркнул, что при развитии навыков аудирования, говорения, чтения и письма особое внимание уделяется переходу от аудирования к говорению, а от чтения – к развитию навыков письма.

В целом, этот активный семинар стал значимой методической поддержкой в преподавании иностранных языков. Участники выразили благодарность Герою-Аркадагу и Аркадаглы Герою Сердару за предоставленные широкие возможности для работы, созидания и совершенствования.